河南开放大学儿童家庭教育指导作业答案

儿童家庭教育指导

学校: 河南开放大学

问题 1: 1. 在家庭生活中,由家长对学前儿童进行的教育和施加的影响就是（）。

选项:

A. 学前儿童家庭教育

B. 学前儿童家园合作教育

C. 学前儿童家庭自主教育

D. 学前儿童家庭教育指导

答案: 学前儿童家庭教育

问题 2: 2. 在语言教育方面，家长的任务有：（）。

选项:

A. 给幼儿创造一个带有视听觉的、丰富语言刺激的环境；

B. 给幼儿一个宽松的精神环境，鼓励其语言表达；

C. 与幼儿一起阅读，培养其阅读兴趣；

D. 注意培养幼儿的倾听能力。

答案: 给幼儿创造一个带有视听觉的、丰富语言刺激的环境；

问题 3: 3. 由家庭以外的社会组织和机构组织，以儿童家长为主要对象，以提高家长的教育素质、改善教育行为为直接目标，以促进儿童身心健康成长为目的的一种教育过程就是（）。

选项:

A. 社会教育指导

B. 幼儿园教育指导

C. 儿童家庭教育指导

D. 社区教育指导

答案: 儿童家庭教育指导

问题 4: 4. 学前儿童家庭教育对儿童身体发展的促进作用主要是通过对儿童的合理养育和锻炼来实现的。（）

选项:

答案: 正确

问题 5: 5. 当适龄儿童来到幼儿园或学校时，家庭教育在之前为每个儿童奠定的人格、能力和知识基础是相同或相似的。（）

选项:

答案: 错误

问题 6: 6. 家长应当在全面关注儿童成长的同时，重点实施健康教育、科学教育和艺术教育。（）

选项:

答案: 错误

问题 7: 7. 家庭教育指导的重点或者说核心是“助其自助”。（）

选项:

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问题 8: 1. 家庭物质环境主要是指家庭物质生活条件，包括：（）等。

选项:

A. 家庭经济状况

B. 家庭居住条件

C. 家庭生活方式

D. 家庭生活设施

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问题 9: 2. 家庭精神环境主要指家庭的心理氛围，包括：（）等。

选项:

A. 父母的教育观念和教育方式

B. 家庭成员之间的关系

C. 家庭结构与情感氛围

D. 父母的性格、兴趣和爱好

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问题 10: 3. 家长道德素质的高低并不会成为影响儿童行为的重要因素。（）

选项:

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问题 11: 4. 家长的教育方式对孩子性格的形成、心理健康、认知发展以及人际交往等方面的发展影响甚微。（）

选项:

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问题 12: 5. 家庭物质环境是儿童发展的物质基础，而精神环境则是儿童得以发展的精神“食粮”。这两种环境对儿童的成长发挥着各自不同的作用。（）

选项:

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问题 13: 6. 不同家庭结构对孩子产生的影响往往不是绝对的、一成不变的。（）

选项:

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问题 14: 7. 家庭氛围在儿童家庭教育中不易被察觉，是一种隐形并且不太重要的影响因素。（）

选项:

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问题 15: 1. 0-3岁婴幼儿身体发展遵循的原则有：（）。

选项:

A. 头尾原则

B. 远近原则

C. 等级整合原则

D. 系统独立性原则

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问题 16: 2. 玩具选择应避免的误区有：（）。

选项:

A. 玩具越多越好

B. 玩具越贵越好

C. 玩具越复杂越好

D. 玩具操作难度越高越好

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问题 17: 3. 0-3岁儿童思维方式以直观动作思维为主，思维与自身的感知和动作相伴随出现，出现了表象和想象。（）

选项:

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问题 18: 4. 0-3岁儿童情绪的冲动性和易变性已不明显。（）

选项:

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问题 19: 5. 在亲子游戏发生的初级阶段，亲子互动的方式主要表现为观察和模仿。（）

选项:

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问题 20: 6. 选取玩具不需要过多考虑婴幼儿的年龄特点和发展特点。（）

选项:

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问题 21: 7. 亲子游戏中父母的角色是观察者、引导者和游戏伙伴，而非替代者。（）

选项:

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问题 22: 1. 3-6岁儿童身体发展的特点集中表现在：( )。

选项:

A. 身体抵抗力逐渐增强；

B. 动作的灵活性逐渐提高；

C. 动作的协调性、稳定性加强；

D. 情绪的情境性逐渐增多。

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问题 23: 2. 3-6岁儿童的心理活动特点体现在：（）。

选项:

A. 各种心理活动从发生到陆续出现，达到基本齐全；

B. 心理活动从笼统到分化，从具体到抽象；

C. 主动性和有意性逐渐增强；

D. 自我调节和控制能力有所提高。

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问题 24: 3. 对于3-6岁儿童来说，家庭教育的目标与幼儿园的保教目标并不一致。（）

选项:

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问题 25: 4. 在培养3-6岁儿童良好习惯、生活自理能力的过程中，要注意一致性和一贯性。（）

选项:

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问题 26: 5. 3-6岁儿童身心发展的目的与任务规定着家庭教育的内容、途径以及指导方式。（）

选项:

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问题 27: 6. 在幼儿期，儿童的自我评价水平还是比较高的，成人的评价对儿童个性发展影响不大。（）

选项:

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问题 28: 7. 孩子的发展是一个统一的整体，任何一种教育影响，都会对孩子各方面的发展起到作用，因此，在家庭教育指导过程中，要特别注重孩子发展的整体性、教育的渗透性。（）

选项:

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问题 29: 1. 特殊儿童主要包括：（）。

选项:

A. 智力超常和落后儿童

B. 孤独症儿童

C. 肢体残疾儿童

D. 视听障碍儿童

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问题 30: 2. 超常儿童的类型可以分为：（）。

选项:

A. 智力型和学术型

B. 创造型

C. 放任型和艺术型

D. 运动型

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问题 31: 3. 特殊儿童的存在导致家长精神压力大的主要原因是：（）

选项:

A. 家长自身对特殊儿童的错误看法；

B. 外界对特殊儿童及其家庭的看法；

C. 家长要为孩子营造好的家庭环境和家庭氛围；

D. 对家长婚姻质量、经济能力、生活方式产生严峻挑战。

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问题 32: 4. 智力落后儿童就是在智力上显著落后于同龄儿童水平，并有行为适应障碍的儿童。（）

选项:

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问题 33: 5. 孤独症儿童康复训练的终极目标是促使其语言能力的提高。（）

选项:

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问题 34: 6. 智力低下是脑瘫患儿的主要伴随症状之一，因此，所有的脑瘫患儿智力都差。（）

选项:

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问题 35: 7. 视觉障碍儿童的视觉与听觉障碍儿童的听觉都受到了严重限制，但他们的其他感知觉起到了重要的代偿作用。（）

选项:

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问题 36: 8. 尽量不要送截肢儿童进入普通学校学习，因为他们会遭到歧视。（）

选项:

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问题 37: 1. 0-3岁儿童家庭与幼儿园的合作内容包括：（）。

选项:

A. 以家长为核心的亲职教育

B. 以家庭为核心的管理合作

C. 以儿童为核心的活动教育

D. 以幼儿园为核心的教育研究

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问题 38: 2. 3-6岁儿童家庭与幼儿园合作教育的内容包括：（）。

选项:

A. 亲职教育

B. 教育活动合作

C. 管理与研究合作

D. 资源支持

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问题 39: 3. 3-6岁儿童家庭与幼儿园合作教育的方式有：（）。

选项:

A. 鼓励家长参与幼儿园管理的方式

B. 加强家园联系及帮助家长了解幼儿园教育的方式

C. 家园现场沟通交流的方式

D. 向家长宣传科学教育观念和方法的方式

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问题 40: 4. 家庭与社区的合作内容包括：（）。

选项:

A. 以社区为核心的教育研究

B. 以幼儿为核心的卫生保健、服务保障

C. 以家长为核心的亲职教育

D. 教育资源利用

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问题 41: 5. 家庭与社区合作共育的方法有：（）等。

选项:

A. 资源共享法

B. 宣传法和讲座法

C. 调查研究法

D. 讨论共议法

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问题 42: 6. 相对于0-3岁儿童的家园合作，幼儿园在3-6岁儿童的家园合作中的主导性有所增强，但主动性和责任心可以有所减弱。（）

选项:

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问题 43: 7. 幼儿园和社区不仅能够为学前儿童身体健康发展提供必需的物质条件，还能为学前儿童和家庭提供相关的指导。（）

选项:

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问题 44: 1. 家长教育能力的核心是：( )。

选项:

A. 评价孩子的能力

B. 家庭教育内容

C. 创设环境的能力

D. 家庭教育方法

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问题 45: 2. 韩国“狮子型”教子法的精髓是：（）。

选项:

A. 让孩子面对现实

B. 在逆境中寻找解决方法

C. 培养孩子的记忆力

D. 培养孩子的团队精神

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问题 46: 3. 学前儿童家庭教育的现状是由家庭及其相关因素的变化所决定的。（）

选项:

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问题 47: 4. 日本孩子2岁前，父母要让他们学会“忍耐”，2岁以后，要让他们学会“等待”。（）

选项:

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问题 48: 5. 日本父母对孩子说的最多的一句话是“不给别人添麻烦”，并且在日常生活中积极贯彻这一思想。（）

选项:

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问题 49: 6. 韩国家庭的传统教育主要体现在道德教育和自立教育两方面。（）

选项:

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问题 50: 7. 美国始于20世纪60年代末的低收入家庭补偿计划“家庭教育支援政策”着眼于改善“处境不利”幼儿的学习和发展环境，提升家长的育儿理念和水平。（）

选项:

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