江苏开放大学心理健康作业答案

心理健康

学校: 无

平台: 江苏开放大学

题目如下：

1. 心理辅导的基本目标是（　　）。

A. 开发潜能

B. 个案辅导

C. 寻求发展

D. 学会调适

答案: 学会调适

2. 在学业成功与失败的归因中，内在的、可控制的、不稳定的因素是（ ）。

A. 努力程度

B. 运气好坏

C. 能力高低

D. 任务难易

答案: 努力程度

3. 在人脑中重现过去所感知过的事物的形象叫（ ）。

A. 表象

B. 想象

C. 迹象

D. 印象

答案: 表象

4. 在社会心理学中，由于第一印象的形成所导致的在总体印象形成上最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象，称为（ ）。

A. 社会过滤效应

B. 首因效应

C. 最近效应

D. 近因效应

答案: 首因效应

5. 有预定目的但无需意志努力的注意是（ ）。

A. 有意后注意

B. 随意注意

C. 不随意注意

D. 有意注意

答案: 有意后注意

6. 心理学研究表明，个体的遗忘曲线变化规律是（ ）。

A. 没有规律

B. 先慢后快

C. 先快后慢

D. 前后一样

答案: 先快后慢

7. 教师讲课时，声音抑扬顿挫，富于变化，这是为了引起学生的（ ）。

A. 有意后注意

B. 无意注意

C. 分散注意

D. 有意注意

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8. 发散性思维的主要特征有三个：变通性、独创性和（ ）。

A. 流畅性

B. 多样性

C. 价值性

D. 迅速性

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9. 正在教室里聚精会神听课的学生注意到窗外有人大声哭泣。这种注意属于（ ）。

A. 无意注意

B. 有意后注意

C. 有意注意

D. 随意注意

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10. 大学生在记课堂笔记时对汉字字形结构正误的注意属于（ ）。

A. 不随意注意

B. 无意注意

C. 随意注意

D. 随意后注意

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11. 提出归因理论的心理学家是（ ）。

A. 多伊奇

B. 耶克斯和多德森

C. 马斯洛

D. 韦纳

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12. 绝大多数的梦都会发生在（ ）阶段。

A. 浅度睡眠期

B. 入睡期

C. 中度睡眠期

D. 快速眼动睡眠期

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13. 如果个体对成功或失败作任务难度归因，从归因因素角度讲，这种归因属于（ ）。

A. 外部、不可控和稳定归因

B. 外部、可控和稳定归因

C. 外部、不可控和不稳定归因

D. 外部、可控和不稳定归因

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14. 野战部队身穿迷彩服以达到与周围背景相混淆，有些人故意穿得很独特从而吸引别人眼球，这是因为知觉的（ ）而产生的效果。

A. 整体性

B. 理解性

C. 选择性

D. 恒常性

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15. “人逢喜事精神爽”，这是受人的下列哪种情绪影响所致?（ ）

A. 激情

B. 心境

C. 应激

D. 热情

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16. 弗洛伊德人格结构理论中，将人格分为本我、自我和（ ）三个部分。

A. 主体我

B. 现实自我

C. 客体我

D. 超我

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17. 提出理性情绪疗法的心理学家是（ ）。

A. 艾利斯

B. 马斯洛

C. 弗洛伊德

D. 韦纳

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18. 个体身心发展的一般规律有（ ）。

A. 互补性

B. 个别差异性

C. 顺序性

D. 阶段性

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19. 少年期的儿童试图从心理上摆脱对成人的依赖，表现出追求独立的倾向。因此，心理学把这一时期又称为（ ）。

A. 危险期

B. 心理断乳期

C. 新时期

D. 多事期

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20. 记忆是人脑对过去经验的保持和再现的过程，其种类除有形象记忆和情景记忆以外，还有（ ） 。

A. 语文记忆

B. 运动记忆

C. 语言记忆

D. 情绪记忆

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21. 知觉和感觉都只是反映事物的外部特征和外部联系，它们都是人类认识世界的初级形式，都属于认识的感性阶段。

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22. 认知疗法（认知主义）注重改变不良的认知，即不合理的、歪曲的、消极的信念和想法，认为不良的认知是引发自我挫败行为的根本原因，通过改变人的认知过程以及在这一过程中产生的认识观念，可以改变情绪和行为。

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23. 小刚思维非常敏捷、容易接受新事物，他生性活泼好动，注意力容易转移，人际关系搞得很不错。 他的这种气质类型属于多血质。

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24. 自我意识正确指和多数人建立良好人际关系。

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25. 盲人失去视觉，通过实践活动使听觉更加敏锐的现象是感觉的补偿。

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26. 心理健康教育可以促进学生人格的形成与完善。

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27. 脑是心理的器官，心理是脑的机能。

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28. 性别角色分化指男人像男人、女人像女人。

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29. 气质影响人的活动方式与效率，但气质本身没有好坏之分，气质本身不决定一个人活动的社会价值和成就的高低。

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30. 人格是个人在适应环境的过程中所表现出来的系统的独特的反应方式，主要包括气质、性格、认知风格、自我调控等方面。

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31. 学生的兴趣、好恶、意志以及其他个性品质等因素实际上是指非智力因素。

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32. 心理健康的标准有：自我意识正确；人际关系协调；性别角色分化；社会适应良好；情绪积极稳定；人格结构完整。

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33. 随着年龄的增长，儿童的意义记忆能力逐渐发展，机械记忆能为逐渐减弱 。

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34. 心理是主观存在的客观反映。

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35. 不合理信念包括绝对化要求、过分概括化（以偏概全）、糟糕至极。

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36. 感觉是直接作用于感官的客观事物的个别属性在人脑中的反映，是一切心理活动的基础。成年人存在大量纯粹的感觉。

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37. 人的心理过程就其性质与功能来说可以分为认识过程、情绪过程和意志过程三个方面。

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38. 学习中的遗忘速度是不均衡的，其规律是先快后慢，成负加速型。

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39. 上课时，教师一边授课、一边板书、一边观察学生，教师是利用了注意的转移。

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40. 教师要改变学生不正确的归因，引导学生进行“任务难度归因”“能力归因”，以增强学生的信心，提高学习动机。

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41. 心理定势是指人们在认识特定对象时心理上的一种准备状态。他在对人产生认知之前，就已经将对方的某些特征先入为主地存在于自己的意识中，使知觉者在认识他人时不自觉地处于一种有准备的心理状态。这种心理准备状态极大地影响着人们的心理和行为。

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42. 一般来说，最先遗忘的是对学生没有重要意义、不引起学生兴趣、不符合其需要的，或在工作、学习、生活中不占主要地位的那些材料。

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43. 心理健康教育能治好大多数心理疾病。

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44. “外行看热闹,内行看门道”体现的是知觉的理解性。

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45. 社会适应良好指能见机行事。

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46. 情绪一般指个体在其需要是否得到满足的情景中直接产生的心理体验和相应的反应。

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47. 知觉是直接作用于感官的客观事物的个别属性在人脑中的反映。

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48. 到一片稻田，心中想着把它变成高尔夫球场后的样子，这种心理过程属于（ ）。

A. 感觉

B. 知觉

C. 想象

D. 思维

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49. 对一定对象的指向和集中是（ ）。

A. 记忆

B. 思维

C. 注意

D. 感觉

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50. 人在知觉过程中，力求对知觉对象作出某种解释，使它具有一定意义，这反映了知觉的（ ）。

A. 理解性

B. 选择性

C. 整体性

D. 恒常性

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51. 个体对学习活动所要达到目标的主观估计是（ ）。

A. 成败归因

B. 学习期待

C. 成就动机

D. 学习需要

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52. 人们进入商场，个人注意的东西总不一样，这种特征是知觉的（ ）。

A. 选择性

B. 恒常性

C. 整体性

D. 理解性

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53. 保持信息在1秒以内的记忆是（ ）。

A. 永久记忆

B. 感觉记忆

C. 短时记忆

D. 长时记忆

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54. 鲁班由“茅草划破手”这一现象引发思考，发明了锯子，这种创造活动的心理机制属于（ ）。

A. 负向迁移

B. 功能固着

C. 思维定势

D. 原型启发

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55. 心理学中的“视觉悬崖”实验说明婴儿具有（ ）。

A. 方位知觉

B. 深度知觉

C. 爬行知觉

D. 时间知觉

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56. 知觉的条件在一定范围内改变时，知觉映象却保持相对稳定，这种特征是知觉的（ ）。

A. 恒常性

B. 理解性

C. 整体性

D. 选择性

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57. “入芝兰之室，久而不闻其香，如鲍鱼之肆，久而不闻其臭”指的是（ ）。

A. 味觉适应

B. 暗适应

C. 明适应

D. 嗅觉适应

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58. 当物体移到100米远处，视网膜上的像相应缩小到距我们1米远时大小的1/100，但是我们知道该物体的大小没有太大变化，这称为（ ）。

A. 颜色恒常

B. 形状恒常

C. 亮度恒常

D. 大小恒常

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59. 人根据任务把注意从一个对象转移到另一个对象上，称为（ ）。

A. 注意转移

B. 注意广度

C. 注意分配

D. 注意稳定性

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60. 当人们对客观事物作出判断时，如果常常利用自己内部的参照，不易受外界环境的影响和干扰，这种人属于（ ）。

A. 场依存型

B. 场独立型

C. 辐合型

D. 沉思型

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61. 无意注意和有意注意是（ ）。

A. 没有关系的

B. 可以转化的

C. 没有区别的

D. 不能转化的

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62. 能再认的，一定能再现，这一说法（ ）。

A. 正确

B. 不正确

C. 不好判断

D. 有一定道理

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63. 有预定目的，需要一定意志努力的注意称为（ ）。

A. 无意注意

B. 有意后注意

C. 无意后注意

D. 有意注意

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64. 儿童通常很难长时间将注意保持在教师讲课的内容上，这属于（ ）差。

A. 注意广度

B. 注意转移

C. 注意分配

D. 注意稳定性

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65. 通过（ ）过程，人们可以对各种感觉信息按事物的一定关系和联系，整合成一个完整的映象。

A. 学习

B. 感觉

C. 知觉

D. 记忆

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66. 根据是否需要意志努力，可以把记忆分成（ ）。

A. 有意记忆和无意记忆

B. 陈述性记忆和程序性记忆

C. 机械记忆和逻辑记忆

D. 感觉记忆、短时记忆和长时记忆

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67. 小学生通过认识乌鸦、麻雀、燕子等，概括出“鸟”的本质特征，这一思维形式是（ ）。

A. 判断

B. 综合

C. 推理

D. 概念

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68. 精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事，这是下列哪种气质类型的特点？（ ）

A. 粘液质

B. 多血质

C. 胆汁质

D. 抑郁质

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69. 学生能够一边听课一边记笔记，这种现象属于（ ）。

A. 注意转移

B. 注意分配

C. 注意广度

D. 注意稳定性

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70. 刚刚能够引起感觉刺激的最小强度称为（ ）。

A. 绝对感觉阈限

B. 阈限

C. 相对感觉阈限

D. 差别感觉阈限

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71. 读毛泽东《沁园春·雪》，脑海中浮现北国冬日景象，这是（ ）。

A. 记忆

B. 幻想

C. 再造想象

D. 思维

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72. 看到水稻长得不错，断定今年一定有个好收成，这属于（ ）。

A. 记忆

B. 想象

C. 感知觉

D. 思维

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73. 人们一般认为，北方人豪放，南方人细腻。这一现象在心理学上被称为（ ）。

A. 刻板效应

B. 首因效应

C. 晕轮效应

D. 投射效应

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74. “一题多解”和“一事多写”旨在培养学生的（ ）。

A. 发散思维

B. 聚合思维

C. 形象思维

D. 抽象思维

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75. 灵感现象是（ ）思维的结果。

A. 分析

B. 发散

C. 聚合

D. 直觉

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76. 气质类型（ ）。

A. 都是坏的

B. 无好坏之分

C. 都是好的

D. 有好有坏

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77. 根据心理活动指向，可以将性格分为（ ）。

A. 外向型

B. 内向型

C. 情感型

D. 理智型

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78. 由于教师对学生的正向希望和期待导致学生成绩提高的现象可称为（ ）。

A. 皮格马利翁效应

B. 光环效应

C. 罗森塔尔效应

D. 期望效应

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79. 以下几种现象能够典型表现“注意的集中性”的是（ ）。

A. 两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书

B. 一目十行、过目不忘

C. 学习英语要眼到、耳到、口到、手到

D. 视而不见、听而不闻

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80. 学生正在上课，突然大风把门吹开，大家不约而同地看过去，这种现象叫作（ ）。

A. 无意注意

B. 不随意注意

C. 随意注意

D. 随意后注意

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81. 创造性思维的基本特征是（ ）。

A. 复杂性

B. 独创性

C. 变通性

D. 流畅性

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82. 长时记忆是指永远忘不掉的记忆。

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83. 对于心理辅导而言，克服障碍是基本目标，学会调适是高级目标。

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84. 意志和情感密不可分，情感过程推动或阻碍着意志行动的实现，意志对情感具有调节作用。

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85. 心境具有弥散性和长期性。心境的弥散性是指当人具有了某种心境时，这种心境表现出的态度体验会朝向周围的一切事物。心境的长期性是指心境产生后要在相当长的时间内主导人的情绪表现。

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86. 人在应激状态下常伴随明显的生理变化，这是因为个体在意外刺激作用下必须调动体内全部的能量以应付紧急事件和重大变故。

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87. 人格是个人在适应环境的过程中所表现出来的系统的独特的反应方式，主要是指人所具有的与他人相区别的独特而稳定的思维方式和行为风格。它由个人在其遗传、环境、成熟、学习等因素交互作用下形成。

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88. 自我调控系统是人格中的内控系统或自控系统，具有自我认知、自我体验、自 我控制三个子系统，其作用是对人格的各种成分进行调控，保证人格的完整、统一、和谐。

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89. 激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态。人们在生活中的狂喜、狂怒、深重的悲痛和异常的恐惧等都是激情的表现。和心境相比，激情在强度上更大，但维持的时间一般较短暂。激情也具有弥散性和长期性，同时伴随有明显的生理变化和行为表现。当激情到来的时候，大量心理能量在短时间内积聚而出，弥散性和长期性如疾风骤雨，使得当事人失去了对自己行为的控制力。

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90. 遗传因素对人格的作用程度因人格特征的不同而异。通常在智力、气质这些与生物因素相关较大的特征上，后天环境因素较为重要；而在价值观、信念、性格等与社会因素关系紧密的特征上，遗传因素更重要。

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91. 遗传是人格不可缺少的影响因素。

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92. 独立性表现为一个人自己有能力作出重要的决定并执行这些决定，有责任并愿意对自己的行为所产生的结果负责，深信这样的行为是切实可行的。独立性不同于武断。与独立性相反的意志品质是动摇性。

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